CORTOS  CONTRA EL ACOSO ESCOLAR.

Rap contra el acoso escolar (bullying) Únete, se buscan Valientes (2.40")

Este corto de Sergio Barrejón muestra la cruda realidad: la actitud de los compañeros
 y el desconocimiento del profesor (8´20¨)

Los insultos cuentan: Palabras feas (1´)

El chico del pelo rojo (50"): Mostrar el papel de los espectadores solidarios. 

Cuando el acoso se mete en casa gracias a las redes sociales (1´)  

 La chica invisible (46"): Hacer el vacío es una forma de acoso escolar.

   

 No sólo los golpes dejan marcas (50")

El acoso escolar es una terrible condena (52") 

 Si no lo harías en el trabajo ¿por qué lo haces en la escuela? (45") 

 "Bullying": Cortometraje ganador el primer concurso de violencia escolar (4´) 

 El sandwich de Mariana (10´): la violencia sólo genera violencia. 

 Contra el acoso homofóbico (4´)

 Punto de no retorno (20´): Corto de Carlos de Cozar sobre una historia de acoso. 

 Primer laberinto (5´): María se anula ante las burlas de los demás por su desarrollo físico. 

 Amanda Todd (9´): El vídeo que grabó horas antes. Un caso de acoso derivado de la sextorsión.

Entre todos podemos parar el acoso, mira este ejemplo (2´22´´)

Rompe la cadena del miedo, ten narices (2´35´´)

La ley del silencio perpetúa el acoso (2´47´´) 

Entre todos se puede parar (1´)

Fousey's Bullying, Un experimento para ver las reacciones al acoso (3'50'')

Piedra, papel, tijera. Un vídeo para trabajar la solidaridad y la empatía (57´´)

Reírte con el bullying te transforma en cómplice (47´´)

Fuente: Mónica Diz.

CORTOS  CONTRA EL ACOSO ESCOLAR(SELECCIÓN DE CORTOS PARA PRIMARIA).

Rap contra el acoso escolar (bullying) Únete, se buscan Valientes (2.40")

Este corto de Sergio Barrejón muestra la cruda realidad: la actitud de los compañeros
 y el desconocimiento del profesor (8´20¨)



es un cortometraje de dibujos (10') producido por UNICEF y National Film Board of Canada. Identifica las conductas de maltrato y el proceso de victimización. No hay palabras y el mensaje llega al espectador de forma clara y contundente.

Piedra, papel, tijera. Un vídeo para trabajar la solidaridad y la empatía (57´´)

Sábado  10 de diciembre de 2016

Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria tendrá las siguientes características

ESO.

•  la reválida en la ESO tendrá un carácter muestral, es decir, se realizará sólo en algunos centros, y a algunos alumnos.

• La prueba no tendrá consecuencias académicas, es decir, su superación no es un requisito para obtener el Título de ESO ni para seguir estudiando. 

• Sólo examinará de 6 materias de 4º ESO (no de otros cursos anteriores como parecía): las cuatro troncales (Lengua, Idioma, Geografía e Historia, y Matemáticas) y dos troncales de opción a elección del alumno (Biología-Geología, Física-Química, Economía, Latín, Tecnología, Ciencias aplicadas a la actividad profesional, o Iniciación a la actividad emprendedora).

FP BÁSICA.

• En este periodo  los alumnos que obtengan un título de Formación Profesional Básica podrán obtener el Título de la ESO sin tener que pasar, como se preveía antes, por la reválida de la ESO. Para ello el equipo educativo tienen que considerar que el alumno ha alcanzado los objetivos de la ESO y adquirido las competencias correspondientes.

 El Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ha colaborado con la Fundación Atresmedia dentro del proyecto "Descubre la FP” para editar nueve vídeos dirigidos a alumnos y padres que pretenden ayudar a reflexionar sobre el futuro académico y profesional, y poder tomar decisiones vocacionales adecuadas.

En ellos se hace un repaso de claves a tener en cuenta a la hora de elegir los estudios y carrera profesional: 

1. Introducción. Antonio Labanda hace la presentación del programa.

2. Capacidades cognitivas. José Ángel Salgado habla de las capacidades cognitivas y de la importancia de conocer en cuáles destacamos: expresión verbal, razonamiento lógico, visión espacial,…

3. Estilos de aprendizaje. José Ángel Salgado reflexiona sobre los estilos de aprendizaje: si conoces cómo aprendes, cuál es tu motivación, en qué ambiente te encuentras más cómodo,… podrás afrontar mejor tu aprendizaje y trabajo.

4. Resultados académicos. José Ángel Salgado señala que los resultados académicos pueden ser un indicador de aquellas áreas en las que te puedes sentir mejor o más capacitado.

5. Gustos personales. José Antonio Luengo destaca la importancia de los gustos personales (aficiones, intereses,…) en el momento de decidir sobre tu futuro.

6. Cómo me veo, cómo me ven. José Antonio Luengo habla sobre el autoconcepto y la autoestima, y explica cinco capacidades para elegir mejor y hacer mejor nuestro trabajo: autoconocerse, autocontrolarse, motivarse, relacionarse con los demás, y tener empatía.

7. Influencia del entorno. José Antonio Luengo reflexiona sobre cómo nos pueden influir en nuestra elección las personas cercanas: familias, amigos y compañeros, profesores, televisión y prensa,… Se debe escuchar, pero al final la decisión debe ser tuya.

8. Qué quiero ser. José Antonio Luengo remarca la importancia de unir lo que me gusta con el desarrollo profesional, es decir, acercar el tipo de persona que somos con mi trabajo (amar lo que hago y hacer lo que amas).

9. Cierre. Antonio Labanda señala la importancia de reflexionar sobre la elección, usar criterios adecuados, investigar sobre lo que nos gusta, realizar decisiones maduras, y formarse para conseguirla.

Accede a todos los vídeos pinchando en la imagen:

Fuente:Orientaguíawordpress.com

Voy a hacerte una pregunta

Voy a hacerte una pregunta...

Desde que trabajo en el Departamento de Orientación y me acompaño día a día con adoslescentes comprendo la importancia de la aceptación física. A menudo hablamos de querernos por dentro y por fuera y siempre desde este espacio le damos la importancia oportuna a cada ámbito. En una sociedad con tantos cánones de belleza debemos trabajar también el aspecto físico y los grandes cambios por los que pasa cualquier adolescente.

Durante la infancia no queremos cambiar nada de nuestro cuerpo y al llegar a la adolescencia, no cambiaríamos sólo una. A través de este vídeo podemos trabajar con nuestros alumn@s.

Se le pide a los alumn@s que uno a uno vayan nombrando una parte de su cuerpo que no les gusta y que quitarían, podemos dar opción a que digan el por qué o simplemente nombrarlo. A continuación vemos el vídeo.

Una vez que lo hemos visto volvemos a preguntar:

1.- ¿Pensamos lo mismo?

2.- ¿Pensaba lo mismo cuando estaba en el colegio o prefería ser un superhéroe?

3.-  ¿Si realmente es algo que puedo cambiar, lo he intentado? (Ejercicio físico, dieta sana....)

4.-  Que NO cambiaría en mi..

No olvides respetar sus opiniones. Si consideras que están muy equivocados y necesitan una guía, puedes comenzar tu consejo con algo cómo: "Creo que tienes razones para pensar eso, pero..."

"Te entiendo..sin embargo.."

Eso hará que se sienta en confianza para expresar sus emociones sabiendo que no será juzgado o rechazado por lo que piensa. 

   Fuente: Maderas que son violines. Por MªJosé Cornejo Ruiz